Das teorias às vivências nas Amazônias paraenses com vistas ao mundo do trabalho: estágios de campo da formação em agronomia no IFPA campus Castanhal

Abstract

En 2010, IFPA-Campus Castanhal implementó el curso de agronomía y se tomaron acciones importantes para asegurar una formación profesional de calidad: el uso de las estructuras que ya existían en el Campus, denominadas Unidades de Investigación y Producción, y la propuesta de formación orientada a la inseparabilidad entre docencia, investigación y extensión. Con ese fin, un hilo conductor para la formación profesional se ha desarrollado sobre la base de un enfoque sistémico. Así, se buscó un profesional ecléctico con una visión amplia de la realidad. El propósito de este texto es reflexionar sobre el papel de las prácticas de campo como un elemento central en la formación de los estudiantes en el curso de ingeniería agronómica en IFPA-Castanhal. Se utilizó el enfoque cualitativo, a través de la investigación bibliográfica, análisis de documentos e informes de actividad de las prácticas de campo. Además de un cuestionario abierto para alumnos matriculados habitualmente y egresados del curso. Ya se han visitado aproximadamente 14 municipios del estado de Pará, que abarcan 6 mesorregiones del estado, lo que refleja la diversidad cultural y productiva existente en la Amazonía. En la realización de las prácticas, los profesores realizan talleres de preparación. Los estudiantes pasan 10 días en propiedades rurales, visitan organizaciones sociales y instituciones gubernamentales para comprender todos los aspectos que guían las dinámicas que involucran a los agricultores familiares y sus sistemas de producción. La pasantía de campo es un momento fundamental para la aproximación entre teoría y práctica profesional. Es durante ese período que el alumno experimenta las diferentes realidades del campo y este confronta directamente lo que ve en el aula en las disciplinas.

In 2010, IFPA at Castanhal implemented the agronomy course, and important actions were taken to ensure a qualified professional training: The use of the structures already existent on the Campus, called Research and Production Units, and the proposition of a training aimed at the inseparability between teaching, research, and extension. In this context, a guiding thread for professional training was conceived based on a systemic approach. Thus, an eclectic professional with a broad view of reality was sought. The purpose of this text is to reflect on the role of the field internship as a central element in the training of students in the agricultural engineering course at IFPA-Castanhal. The qualitative approach was used through bibliographic research, document analysis, and activity reports of field internships, in addition to an open questionnaire for regularly enrolled students and graduates of the course. Approximately 14 municipalities in the state of Pará have already been visited, covering 6 of the state’s mesoregions, which reflects the cultural and productive diversity existing in the Amazon. For carrying out the internships, the teachers hold preparation workshops. Students spend 10 days on rural properties, visit social organizations and government institutions to understand all the aspects that guide the dynamics that involve family farmers and their production systems. The field internship is a fundamental moment for the approximation between theory and professional practice. During this period, the student experiences the field’s different realities, and this directly confronts what he sees in classroom in the disciplines.