O trabalho como princípio educativo: um estudo de caso nos agroecossistemas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA/Castanhal)

Abstract

This study reflects on the insertion of the work as an pedagogical principle in agroforestry training process at Campus Castanhal of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA/Castanhal), Brazil. The experiments took place in the Pedagogical Unit Agroecology Experimentation (UPEA) through theoretical/practical spaces involving teachers, students of different courses and levels of education and farmers. These experiments demonstrated that modifying the logic of thinking work, not as a "training" for this technique, but as an educational principle, is fundamental to reframe the training of professionals in agricultural sciences. It is important for the formation of subjects with reflective capacity, and critical dimensional reality of agroecosystems. It was found that the work as an pedagogical principle in agroforestry education constitutes a pedagogical práxis that needs to be discussed and expanded in institutions of agricultural sciences.

el presente estudio refleja la inserción del trabajo como principio educativo en el proceso de formación agroforestal en el Campus Castanhal del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), Brasil. Las experiencias ocurrieron en las Unidades Pedagógicas de Experimentación Agroecológica (UPEA) a través de espacios teórico/prácticos involucrando a profesores, educandos de diferentes cursos y niveles de enseñanza y agricultores. Estas experiencias demostraron que la modificación de la lógica de pensar el trabajo, no como un "adiestramiento" en relación con la técnica, sino como principio educativo, es fundamental en la resignificación de la formación de los profesionales de las ciencias agrarias. Es importante para la formación de sujetos con capacidad reflexiva, crítica y dimensional de la realidad de los agroecosistemas. Se verificó que el trabajo como principio educativo en la educación agroforestal se constituye en una praxis pedagógica que necesita ser discutida y ampliada en las instituciones de ciencias agrarias.